语言教学和测试改革的原动力是社会发展对人才培养不断提出的新的要求。大学英语四、六级考试必须改革。但是，改革考试的后效任务艰巨!
随着大学英语四、六级考试证书越来越得到社会各用人单位的认可，参加此类考试的考生人数也在不断地增长。现代社会的改革和发展对各大高校的人才培养提出了新的要求，大学英语教学的重要性的不断提高，势必导致大学英语四、六级考试不得不担负起愈来愈重要的社会责任。
此外，《大学英语课程教学要求(试行)》的出炉，对高校英语教学提出了一系列新的要求，如教学要求和目标、课程设置、教学模式和救学方法、教学测试和评估、教学管理等等，因此，大学英语四、六级考试改革势在必行。作为非英语专业大学生的一门必修课程，大学英语教学必须不断改革，以适应社会发展对人才培养的需求；同样，考试是教学的一个组成部分，以考促教，以教促学；考试也必须改革。大学英语四、六级考试也有其两面性，对大学英语教学有着正面的意义也有负面的影响。正面意义表现在：加强大学英语课堂教学的重视程度，促进大学生学习英语的主动性和积极性，同样也为社会用人单位提供了一种有效、公平、公正、客观评判毕业生英语能力的一种标准。负面影响表现在：过分看中过级率，误使课堂教学倒向应试教学，在校学习变成题海战术中的应试学习以及通过考试后过早地结束大学的英语学习等。
基于此，大学英语四、六级考试本着三大改革目标：(一)更全面地检测学生的英语综合应用能力。表现在改革考试的内容和形式：更准确地测量大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，体现社会改革开放对我国大学生英语能力的要求。(二)改进考试的后效。表现在改革考试结果的使用：在保持考试科学性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试。(三)满足社会改革开放对人才培养的新要求，用英语参与国际交流。
二、大学英语四、六级考试改革进展
1．大学英语教学改革进程与大学英语四、六级考试改革进程
大学英语教学改革进程：
2002年
舆论和讨论： 大学英语教学改革的必要性和紧迫性
确立目标： 提高大学生英语综合能力
2003年
正式启动： 制定基本要求；教材和教学软件的开发
2004年初
开始试点： 180所试点院校
2004年底
推广试点： 200多个改革扩展项目
2005年
开始总结： 试点改革验收、评审；设立教学改革示范点
2006年 进一步宣传和全面实施
大学英语四、六级考试改革进程：
2004年12月 大学英语四、六级考试改革方案
2005年2月 教育部新闻发布会
2005年6月 计分体制和成绩报道的改革
2005年9月 公布改革后大学英语四级考试样题
2006年6月 第一次全国范围的大学英语四级试点考试
2006年9月 公布改革后大学英语六级考试样题
2006年12月 全面实施改革后的大学英语四级考试；六级考试试点
2007年6月 全面实施改革后的大学英语四、六级考试
2．大学英语四、六级考试改革的具体体现
(一)听力测试改革
·权重加大：
题量从20题增加到36题，权重从20％增至35％
新增长对话：占7％；减少短对话的听力理解测试题
·测试题型多元化：
将复合听写作为必考题型，占10％
多层次、多角度的考核，更客观地反映听力理解能力
·听力语料更真实
选自日常生活中的对话、讲座、广播电视节目等
以长对话题型为例：
总长度： 2 conversations；7 8 turns each
题型：3—4 MCQs
与听力篇章理解所采用的语料相比，长对话具有较多口语特征，如：
M： So，it doesn’t really hold your interest?
W： No．not really．I wouldn’t bother with it, to be honest．but I have to read it for a seminar．I’m at the university.
M： (smiling)It’s a labour of labour then, rather than a labour of love．
W： It should say! I don’t like Dickens at all, really…The author…indeed，I’m starting to 1ike the whole course less and less…
改革后的听力测试可以推动课堂教学中多媒体软件的运用和新的教学模式的推广、加强课堂教学中的听写和听力理解训练，增加课外听力活动，如听广播、看电视等。从学生的成绩来看，学生需进一步加强对表达能力的培养。多选题的长对话部分考生的成绩比较理想，但听写(特别是句子听写)部分平均得分率在50％以上。
(二)计分体制和成绩报道
新的计分体制取消及格制，报道总分和各单项分，并使用成绩报道单替代证书。如此一来，考试结果的使用更加合理，而且减轻了考试不应承担的负担。考试是一把双刃剑：既能为教学提供评估，但若使用不合理，也可能会产生一定的负面作用。因此，新的计分体制和成绩报道方式是科学的，又是必要的。
(三)2006年6月试点
·12.8万名考生自愿报名参加
·26个省市自治区(除内蒙古、云南、西藏、青海、宁夏)参加
—加强了对学生英语综合应用能力的考核
—考核内容和题型更科学
—命题语料更具真实性
—考试结果的使用更为合理
—全面实施网上阅卷
对听读写译能力多层次、多角度的考核，更客观地反映学生的英语实际应用能力
·新增长对话；听力部分增至35％
·新增快速阅读，占10％
·新增选词填空，占5％
·新增汉译英，占5％
·多样化的写作任务(如poster)
·词汇和语法结构不再单独列为考项
·测试题型的多元化
加强了对考生语言表达能力的考核(比例增至33- 45％)，减少了多项选择题的比例
·更综合地测试学生的英语应用能力
试卷各部分的内部相关在0.55-0.73之间，明显高于传统四级考试(一般在0.4-0.6之间)
·需进一步加强对语言表达能力的培养
新增加的客观性试题(快速阅读：是非判断题；长对话听力：多项选择题)比较理想
测试表达能力的试题(如听力中的句子听写、快速阅读中的句子填空、汉译英等)平均得分率60％以下
·命题语料选自13常生活中的对话、讲座、广播电视节目、报刊、杂志、书籍、学术期刊等，使考试任务更具真实性
·单项分的报道共分为四个部分：
听力35％、阅读35％、完型填空10％、作文和翻译20％
听力249分、阅读249分、完型填空70分、作文和翻译142分；总分710分
·采用网上阅卷，提高阅卷的信度和效率
(四)快速阅读
Highways
总长度：c.1000 words
时间：c.15 minutes
题型：7 T／F／NG+3 sentence completion
题目及评分举例：
9．Trucks using the interstate highways deliver more than √75 percent of the nation’s freight．
得0.5分： 75 percent／75％
得0.5分： 75 percent of the nation’s freight deliveries arrive
不得分： 75 percent are truckers
不得分： half of the products
(五)选词填空
总长度：c.250 words
时间：+2 reading passages：25 minutes
题型：banked cloze
文章片段举例
El Nino is the name given to the mysterious and often unpredictable change in the climate of the world This strange 47happens every five to eight years It starts in the Pacific Ocean and is thought to be caused by a failure in the trade winds (信风) , which affects the ocean currents driven by these winds As the trade winds lessen in 48, the ocean temperatures rise, causing the Peru current flowing in from the east to warm up by as much as
You may not use any the words in the bank more than once.
A) estimate I) completely
B) strength J) destructive
C) deliberately K)starvation
D) notify L)bringing
E) tropical M)exhaustion
F) phenomenon N)worth
G) stable O)strike
H) attraction
(六)汉译英
时间：5 minutes
题型：5 items
题目及评分举例
90．The more you explain, (我愈糊涂).
the more confused, I am/ become/ get
1分
the more puzzled／bewildered／muddled I am
the less clear I am
the less I understand
the more I’m confused
0.5分
the more uncertain／unsureI am(意思不确切)
the more, I wonder(意思不确切)
the more I unclear／bewilder/ confuse(语言错误)
the more, can’t understand(意思不确切)
the worse I can understand(意思不确切)
0分
the confuser I am(意思错误)
the more disunderstandable I am(意思错误)
the less conscious I am(意思错误)
the more I misunderstand(意思错误)
the harder to know(意思错误)
the more 1 will be m see(意思错误)
the more I am in a mess(意思错误)
the more trouble I am in(意思错误)
3．改革后的反响
对试题的构成和试题所代表的大学英语四、六级改革趋势普遍反映良好。
纵观这张新四级试卷，整体感觉是在变化与不变之间寻找一个平衡点，继承与创新相结合……大学英语四、六级必将朝着多元总和的方向发展。它一方面借鉴国外考试的先进经验，一方面也在积极地探索适合中国国情的英语教学模式。
新浪网和搜狐网
4．大学英语四、六级口语考试改革进展
·目前仍与笔试分开，继续实施面试型大学英语四、六级口语考试(CET-SET)
—2005年开始已经实施网上报名
—共52个大学英语四、人级口语考试考点，分布在35个主要城市
·研究开发更具有可操作性、能适应不断扩大的考试规模、且能降低考试所需的人力和物力的口语考试
—2002年开始研究非面试型口语考试(如录音、电话测试、机考等)
—学校自行设计的计算机化几语考试已在部分高校开始实施
口语能力描述
测试的能力：用英语就熟悉的话题进行口头交流
等级 | 描 述 |
A+，A | 能用英语就熟悉的话题进行口头交流，基本没有困难 |
B+，B | 能用英语就熟悉的话题进行口头交流，虽有些困难，但不影响交际 |
C+，C | 能用英语就熟悉的话题进行简单的口头交流 |
D | 无法用英语进行口头交流 |
5．大学英语四、六级考试机／网考研究：考试发展的方向
·题库建设：充分利用先进技术，逐步完善考试题型
综合能力测试： 听力与口语测试的结合；阅读与写作测试的结合等
多样化的客观题型：输入信息丰富、答题方式多样，使考试任务更真实
命题语料库建设： 使考试材料更具真实性
·评分系统：提高自动化评分程度，提高考试效率
·网上报名和收费：简化繁琐的考务，提高报名的效率和准确性
·每人一卷：彻底杜绝考前泄密或考试过程中使用通讯设备作弊
·约考模式：减轻考生压力，避免影响正常教学
三、大学英语四、六级考试改革对教学的影响
1．对教学改革的理解和认识
考试改革是为了更好地测试学生的英语综合应用能力，以期进一步推动教学改革。因此，考试改革的成败在于广大的大学英语教师。只有当教师们积极参与改革，对教学和考试改革有清楚的理解和认识时，才有可能真正实现改革的目标。
2．对考试的理解
终结性评估只是教学评估的一种方式
教学过程中要充分重视形成性评估
评估分为终结性评估和形成性评估两种，大规模标准化的考试是终结性评估的一种方式。教学过程中，通过形成性评估，教师可以得到反馈信息以调整教学计划，学生可以得到反馈信息以改进学习。2004年颁布实施的《大学英语课程教学要求(试行)》的评估部分要求学校充分重视教学过程中的形成性评估包括学生自评和互评，教师对学生的评估，教学部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生的学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习。
3．对考试结果的使用
利用考试结果改进教学，而不是以考试成绩来评价教师：对现状要有清醒的认识(各地办学条件不同、生源不同，大学英语教学的发展不平衡，大学生英语能力的发展也不平衡)。
改革后的大学英语四、六级考试改变成绩报道的方式，由原来的合格和优秀改为报道单项分和总分，旨在使学校根据各自的生源、办学条件、办学目标、师资水平、教学资源等，制定切合实际的目标和要求，也使教师、学生和用人单位更合理地使用大学英语四、六级考试的结果。
结束语
大学英语四、六级考试改革是一项复杂的系统工程，任重而道远。全国大学英语四、六级考试委员会将在教育主管部门的领导下，在进行考试改革的同时加强宣传，使教师和学生真正了解改革的目的和举措，并通过教师培训等手段使改革思想融入教学，使大学英语四、六级考试更好地服务于我国的大学英语教学。
